不是，是总分的结构。
《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。
作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉
三年级课文荷花是总分总结构吗 扩展
《荷花》是一篇总分总结构的课文。具体来说，全文可分为以下三个部分：
1.首先，第一段是总起句，介绍了荷花这种花卉的美丽与神秘。
2.接下来，第二、三、四段则是对荷花的描写，展现了它们在不同时间、不同环境下的细节与美丽。这是文章的分论点部分。
3. 最后，最后一段再次点明文意，给读者留下深刻印象，这是文章的总结部分。
因此，可以说《荷花》这篇课文是总分总结构，总起部分和总结部分相呼应，与主要内容“荷花”相关。中间的分论点展开内容更加充实生动，以突出文章主题。
